生活倒影

给新人伙伴讲了点新内容，讲完之后，小伙伴问：

“G老师，你为什么没去认证讲师呢？”

这是最近几天第二次遇到同一个问题了。我在脑海里往前捯了捯，发现我好像从来没有真的刻意去往这个方向多发展一步，尽管好像是两年前，有跟内勤的同事，提了那么一嘴。人没当回事，我后来也忘了，这事儿也就不了了之了。以往我总认为，当老师这件事儿，自己还没有到「够格」的程度，心里虽然有过那么一些执念，但动力上与动作上，总是差那么一点点。反正你如果想要邀请我讲点什么内容，我会好好准备讲上一番，但你没有需求的时候，我往往也没有太大的想法。毕竟，当老师、讲东西这件事情，终归还是要对学生以及学生的时间负责的。而且，也并不是每一个人都适合当老师。

公司的讲师初筛标准，很简单粗暴，只看业绩或荣誉，而不看是否真的适合。尽管初筛之后还有培训，培训之后才会认证，认证之后才能上岗，但我们都懂，都到这一份上了，只要不是差得特别凸显，能够将课程内容完整讲解下来，认证这个事儿，不至于通过不了。更何况，大家都是保险行业的“鸟”，表达能力总归大概率比其他行业强。所以，当我回想起来，我印象当中那唯一一次报名讲师的时候，我犹豫了一下，顺道就犹豫过去了，那个时候自己的“摇摆”之处，大概还是觉得，这与我所理解与认知的教师的选拔和培养标准，有所不同吧。

当然，说这些话的前提是，我也的确认为自己是适合或擅长做老师的。「好为人师」本就是我身上一块不太容易撕下来的“标签”，我也的确在这么多年的职场经历里——不只是保险——积累了很多的带教和培训的经历，甚至部分程度上来说，我有一套我自己的适配于教学本身的方法论在。但我终究还是不够勤奋，还是懒，我并不喜欢重复的事情，也不喜欢纯粹教条式的教学。我喜欢的是开拓新的内容和新的课程。它们能够锚定解决一些实务中的问题，满足一些具体的需求，解答一些持续性存在的疑问，给下一步的行动提供指导方向和工具手段。我想，它们才是我更想在“当老师”这件事情上做的事情。但回看过往，我实在是懒。有一些小课的邀约，我总是本能地拒绝。但偶尔答应的备课过程里，我又会拼了命地一遍又一遍地修改课程内容，以期做到真正的有用，而不是旁人看来可能的知识上的炫耀。

讲课与分享，终究是两个维度上的事情。分享本身，炫耀居多，可借鉴与可复制的内容可以说少之又少。而讲课，是授业解惑，是将工具与手段交到需要的人手里。分享不用负责任，我只要通过分享，能让你觉得我牛逼就好，但讲课是需要对学生付出的时间和授课的内容负责的，甚至是负全责，同时你还必须得照顾到绝大多数人的认知水平。所以，为什么说，好老师难求？因为能做到负责任，本就是一件难上加难的事情。

我在当老师这件事情上，心态上是很矛盾的。一方面，我的确在几次讲课的经历里，感受到了来自学生的能量上的“反哺”。你在讲课的过程里，是能够看到和感受到学生的一些解惑后的变化的，它是一种极其正向的反馈。但另一方面，当老师是需要极大的精神能量支持的，毕竟，老师在课堂之上，是“掌舵者”和“领航者”的角色。而表达、管理与引导，本就是耗能极大的过程。这也是为什么我认为老师这个职业伟大的原因，哪怕 Ta 只是企业里的一名培训讲师。

但我也不得不说，无论哪一个领域里的老师，在我的标准里能称之为“合格”的比例相当之小。包括我现在的公司里，即便在同行业内，我们的培训体系已经是绝对的佼佼者了，但我依然认为它有非常大的可进步空间，尤其是在讲师队伍的培养上，应当去锚定至少 80 分的目标去，而不是觉得停留在 60 分就已经自觉了不起了。当然，我的标准自然显得有些严苛，毕竟在职场复杂的环境当中，能够做到 60 分就已经要越过“千难万阻”了。所以，这种标准，更多维度上，只可能是对自己的要求，而非旁人。